Verständnisentwicklung eines erweiterten Raumverständnisses

Ausgewählte empirische Erkenntnisse zu Schlüsselstellen und Lernhindernissen in basiskonzeptionellen Lernprozessen

Abstract

Trotz großer Potenziale für geographische Bildung sind die Raumkonzepte sowohl in der Unterrichtspraxis als auch in der fachdidaktischen Forschung bislang unterrepräsentiert. Ziel der qualitativen Studie ist die empirische Beforschung basiskonzeptioneller Lernprozesse mitsamt auftretenden Schlüsselstellen und Lernhindernissen, die im Zuge der Verständnisentwicklung eines erweiterten Raumverständnisses ablaufen. Hierzu bearbeiteten Schülerinnen und Schüler der Sek. II (n = 64) unter videographischer Begleitung im Rahmen eines teaching experiments ein 90-minütiges Treatment zur schrittweisen Anbahnung der Raumkonzepte. Anhand qualitativer Inhaltsanalysen varianzmaximierter Fälle (n = 6) werden eine Vielzahl basiskonzeptioneller Lernprozesse identifiziert sowie fallübergreifend analoge Schlüsselstellen (z. B. Synthese der Raumkonzepte) und Lernhindernisse im Konzeptverständnis destilliert (z. B. Interferenzen mit weiteren Basiskonzepten). Abschließend werden Impulse für zukünftige Forschungsvorhaben gegeben.